Se acreditaron más de 170 personas entre padres, estudiantes y docentes del nivel, además de representantes de organizaciones sociales, políticos y asesores de bloques legislativos.

Cambiar la forma de enseñar y evaluar fue otra de las conclusiones a las que se arribó, así como la necesidad de revertir la crisis de valores en la que se encuentra la sociedad.

Otra de las metas planteadas fue la de mejorar la comunicación, el resurgimiento de escuelas técnicas, además de la formación para el trabajo y la producción y no para el empleo.

También se coincidió en la búsqueda de una escuela social, más humana, que enseñe a interiorizarse por el otro, la que debe enseñar a pensar, con estudiantes que asuman un mayor compromiso para aprender.

En calidad de disertante participó el profesor Carlos Galano de la escuela de Capacitación Pedagógica y Sindical "Marina Vilte" de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (CTERA-CTA), quién fundamentó la necesidad de realizar la construcción de un diseño curricular con la mirada de la diversidad.

Insistió en romper con la concepción occidental de la educación, que durante años impuso el pensamiento único y la hegemonía.

Planteó que el currículum es una construcción social donde se conjugan ideas que deben estar impregnadas con nuevos y actualizados conocimientos.

Además convocó a construir un diseño curricular "que desmonte el conocimiento con el que nos formamos, que permita construir un diálogo de saberes, de nuevos pensamientos; así como recuperar los conceptos de los pueblos originarios, de la diversidad, de la transculturalidad, del cuidado del medio ambiente y del desarrollo sustentable".

"La integración escolar de discapacitados fracasó"

El peregrinar para lograr que sus hijos con capacidades diferentes ingresen al sistema educativo común en Río Negro. Ese fue el eje de los planteos que más de 20 padres de distintas localidades ampliaron ante los integrantes de la comisión interpoderes, en la reciente reunión para evaluar las posibilidades de modificación del programa de Integración de Discapacitados al sistema educativo.

Los padres no se olvidaron de todos los impedimentos que sufren para que sus hijos sean integrados en las escuelas comunes -tal como fija la Ley- pero que finalmente terminan, en la gran mayoría de los casos, en las especiales. Estos establecimientos "hoy no son una alternativa para nadie porque se han desvirtuado totalmente trasformándose en depósitos de chicos, donde no se practica ni siquiera la lectoescritura", señaló Cristina Painefil de Bariloche.

La intención de la comisión es revisar el programa de Integración en Educación para chicos con capacidades diferentes que hace 16 años se puso en marcha pero que "en la realidad fracasó".

Francisco Miguel Páez, también de Bariloche, relató que este año debió recurrir a la Justicia para que recibieran a su hija en la escuela común tras haber repetido dos veces primer grado. La inscribieron pero luego le dijeron que debía continuar en una escuela especial, fundamentando la repitencia. Después de siete meses de trámites fue a la Justicia y recién en julio la niña pudo ingresar con el agravante de haber perdido medio año. Detalló que con la resolución judicial le asignaron una maestra integradora que en ese momento no estaba designada.