Estuvieron en el panel disparador la Profesora Licenciada en Historia, Berta Rojas, vocal de la Junta de Clasificación y disciplina, representante electa por los docentes de la provincia, como así también militante de la Central y el Profesor Horacio Schwieters, ex Decano de la Facultad de Ciencias Exactas, estadístico y especialista en Educación superior de la UNAM

La Profesora Rojas inició la charla haciendo una breve reseña histórica de la educación en nuestro país en la que concluyó que la educación es un “Elemento de transformación social”, que antes se educaba para el ascenso social (incluir, crecer, formar); hoy, en cambio, la educación no alcanza, de la misma manera que incluye también puede excluir, sobre todo a los sectores que excluye el ‘modelo neoliberal’ del que formamos parte. A su vez, el profesor Schwieters afirmó “Hasta ahora se educó para “tener” (Un mejor trabajo, dinero, status, etc), formamos ‘Productos’ para el mercado; hay que educar para ser”.

Como apoyo para el debate se proyectó un cuadro comparativo de los Proyectos de Ley Provincial de Educación que están en danza en la legislatura provincial y se abordó la temática del sistema educativo único, niveles, modalidades, gobierno de la educación, currícula, evaluación, financiamiento, formación docente.

Una nutrida concurrencia con predominio de estudiantes universitarios y con presencia de miembros de organizaciones barriales y sindicales participó activamente en la discusión de la Educación que pretendemos para la Provincia y el País.

“
La construcción de identidad produce cambios”

Se planteó que para revertir este modelo se debería legislar contemplando la necesidad de la gente discutiendo la distribución de la riqueza y también que la Ley de educación no iba a cambiar la realidad social si previamente no cambiábamos nosotros, recuperando algunos valores, cambiando las prácticas, participando y discutiendo; construyendo, porque “La construcción de identidad produce el cambio”.

En el diagnostico, que se fue elaborando entre todos, se afirmó que hoy nos encontramos con docentes preocupados, mediocres y / o agotados, que los datos estadísticos no están sirviendo para modificar la realidad sino para crear escuelas de 1ª y de 2ª y esto ocurre porque se confunde la ‘evaluación’ con ‘calificación’. En el mismo eje, también se planteó la dicotomía en que se encontraban los maestros cuando a través de la ética (teoría) debían enseñar la división de poderes en la práctica, por ejemplo.

Ante el desafío que antes la educación nos permitía salir de la pobreza se aseveró que las modificaciones en la educación se dieron a través de las luchas populares.

Teniendo presente que la escuela es el lugar donde se forma a los dirigentes del futuro, el Profesor Schwieters manifestó su preocupación dado que había muchos profesionales de la educación que carecían de pedagogía, que no se hablaba de la relación docente - alumno o de cómo despertar el interés del educando: “No se aprende escuchando, se aprende haciendo”, subrayó.

La necesidad de definir el modelo productivo

A su vez la profesora Rojas enfatizó la necesidad de definir un modelo productivo y en base a ese modelo productivo generar la Ley de educación, que, no debe dejar de reflejar las necesidades y anhelos de la gente.

En un activo y apasionado debate se dejó traslucir las dificultades que tienen los trabajadores de la educación, que, aún aquellos con voluntad de cambiar la realidad que los rodea se ven limitados por los tiempos (Sobrevivir implica tener más de un cargo), como así también sus condiciones de trabajo y salud laboral. También salió a la luz la necesidad de formar docentes que conozcan, defiendan y difundan sus derechos como una herramienta más de transformación de la educación.

Surgieron de este encuentro las siguientes propuestas:
 Incorporación de la opinión del estudiantado y todos los actores, en la ley de educación que va formar al pueblo.
 Creación de gabinetes interdisciplinarios para la atención de los problemas que no tienen que ver con la tarea educativa.
 Financiamiento genuino a través recursos que no esté sujeto al PBI
 Formación docente para mejorar la práctica.

Quedó instalada la necesidad de generar espacios de debate para que la sociedad sea la que defina los conocimientos que sean válidos para cualquier transformación social definiendo el tipo de País que se quiere